AVEIT la zanahoria! (GRUPO VIAJERO)

Miércoles 1 de junio. Cuando suena el despertador, soy ese porcentaje de personas que agarra el teléfono y se queda un ratito más abajo de las cobijas (son más reconfortantes que las frazadas). Mientras planeo el día que se me viene por delante, me conecto a facebook y entro a hurgar el muro de noticias.

Recordando que hoy miércoles es el día en el que tengo que ir a AVEIT a retirar las rifas que me toca vender. Finalmente, tener ese contacto con la ansiada “46 Gran Rifa AVEIT 2011”.

Precisamente las primeras noticias que me veo son las siguientes:

En primer lugar.

Después,

Finalmente:

Como si justamente lo hubiese hecho a propósito, mis queridos amigos del “Grupo Viajero 2011″, al hacerme notar que se encuentran en la ” la “Ciudad de las luces”… simplemente en la “Ciudad que seduce”… no hicieron mas que poner, según las teorías de la motivación,  esa Zanahoria enfrente para que yo me levante y salga a buscar las rifas!

Simplemente uno se siente muy motivado, cuando puede ver materializado el sueño que están cumpliendo estos Viajeros de AVEIT después de varios años de trabajo y muchas rifas vendidas… hoy pueden ver desde su cama, la Torre Eiffel por la ventana. Me alegro mucho por ellos y lo tienen muy merecido.

Para finalizar el post, otra foto de Jonny, que sintetiza un poco este pedazo del viaje que ya hicieron.

Con la imagen de atrás te das cuenta del país en el que están. Con la imagen de adelante ves en cada pin, los países que ya visitaron. 

Un saludo grande a todo el GRUPO VIAJERO 2011

AVEIT Aprender!

Luego de una muy exitosa campaña de socios y una excelente jornada de “AVEIT a Puertas Abiertas”, fueron unos días en los que el trabajo en equipo, la coordinación y las ganas de toda la gente, hizo posible superar los objetivos planteados. Si bien hubo varios detalles para corregir, de los cuales aprendimos y mejoramos en el camino.

Finalmente en estos días pudimos darle la bienvenida a cerca de 300 socios que se llegaron a retirar la “46 Gran Rifa AVEIT 2011”. Fueron otras dos lindas jornadas decoradas de los colores de AVEIT y en los que se compartimos varias horas ahí, cada uno en su turno, cen su función y contagiando desde su lugar al nuevo que no entiende mucho de que se trata todo esto.

AVEIT crece cada año, es por lo cual cada vez más necesitamos profesionalizarnos en lo que hacemos, nuestro paso por la asociación es tan dinámico que hace que tengamos que acelerar cuando de aprender se trata, y no solo nos encontramos en la posición de aprendices, sino que rápidamente tenemos que convertirnos en formadores y poder pasar la posta. Aprender a hacer es una cosa, y casi simultáneamente debemos aprender a enseñar.

Solamente hace unos meses estábamos aprendiendo vender, y ahora tenemos que enseñarlo. Aprendíamos a realizar reuniones efectivas, luego nos toca enseñarlo, aprender a coordinar en equipo, y simultáneamente transmitir la experiencia a los que vienen abajo.

Quizás pase desapercibido, quizás se confunda entre festejos, o quizás simplemente no se tenga presente, pero el aporte a la formación profesional que brinda estas actividades que hacemos es muy preciado.

Espero que muchos de los nuevos socios, puedan encontrar en AVEIT el valor que encontramos varios de nosotros en el trabajo del día a día. Y puedan aportar a su crecimiento gracias a la participación y al compromiso.

EDUCACIÓN INTELIGENTE

 

“Cuál debe ser esta educación y como se ha de educar son cuestiones que no deben echarse en el olvido; porque actualmente se discute sobre estos temas, y no están todos de acuerdo con lo que deben aprender los jóvenes, tanto del punto de vista de la virtud como de la vida mejor, ni está claro si conviene atender a la inteligencia o al carácter del alma. Examinar la cuestión partiendo del actual sistema educativo induce a confusión, y no está claro en modo alguno si deben practicarse las disciplinas útiles para la vida, o las que tienden para la virtud, o las utilitarias, ya que todas estas posiciones tienen partidarios.”

 

Aristóteles siglo IV a.C

Los sistemas educativos a lo largo de la historia han preocupado a muchos pensadores y en el comienzo de una nueva década no parece ser ajena a nosotros la necesidad de vivir una readecuación en la forma que estamos educando a los jóvenes. En el mundo se están viviendo cambios sin precedentes en lo que respecta a las sociedades. Lo notorio y preocupante de este momento, es la velocidad con la que se presentan estos cambios. La forma en que nos comunicamos y la interminable cantidad de datos que tenemos al alcance hacen que los modelos educativos que conocemos tambaleen.

Se podría decir que este es un momento crítico en la educación universitaria, los llamados “nativos digitales” son los que ingresan a las universidades en estos años, aquellos prefieren la velocidad cuando se trata de lidiar con la información. Les encanta hacer varias cosas al mismo tiempo, son multitasking y en muchos casos multimedia. Prefieren desempeñarse en el universo gráfico en vez del textual. Eligen el acceso aleatorio e hipertextual a la información en vez del lineal propio de la secuencialidad, el libro y la era analógica.

Sumado a que vivimos una explosión de conocimientos. Se produce tanto nuevo conocimiento cada año que al terminar sus estudios un graduado, el 50% de lo que aprendió ya está siendo obsoleto. En Informática se calcula que la obsolescencia se produce cada 18 meses y en Medicina cada cinco años.

También sucede que más del 50% de los graduados requiere conocimientos de otro tipo al entrar en los puestos de trabajo más exigentes. Un ingeniero mecánico o industrial que entra en una gran fábrica al poco tiempo ya está dirigiendo recursos humanos y realizando tareas de gestión. Entonces la empresa le recomienda conseguir un MBA o una Especialización en RRHH.

En cuanto a la universidad, para la mayoría de las formaciones profesionales más del 80% de lo que hace el profesor es transmitir información que se encuentra en los libros.

La interacción y la didáctica que implica una clase de este tipo distan totalmente de la velocidad que se acostumbra a manejar enfrente de la computadora, lo que genera falta de atención y por lo tanto no se produce el aprendizaje como se debe.

Una gran parte de lo que actualmente se enseña consiste en transmisión de información o de instrucciones para manejar ciertas técnicas. Y es ahí donde tiene que haber un reacomodamiento del modelo educativo.

La figura del docente tiene que cambiar el rol de comunicador de información solamente y que el alumno pueda aprender a pensar, aprender a comunicar,  aprender a trabajar en equipo, aprender a convivir, aprender a resolver problemas, para aprender a diseñar proyectos.

Este cambio en el rol del educador es la oportunidad para revalorizar la función pedagógica.

La parte de la enseñanza mecánica, enciclopédica, repetitiva, pasiva va a ser reemplazada por las computadoras. Todo está siendo informatizado y resulta más rápido y más eficaz preparar a un alumno con un software adecuado que perder el tiempo en repetir con él las experiencias.

La “pedagogía informática” resulta, entonces, de la confluencia de dos culturas que no es fácil articular: las ciencias de la educación y las tecnologías de la información. Pero la virtualización requiere personas formadas en el mestizaje de estas dos culturas.

Ahora nos encontramos en una etapa en la que la principal extensión de las TICs sería en las organizaciones: el “socialware”.  Desde el kiosco a las corporaciones, desde las terminales de pago rápido a los robots industriales, desde el e-government al data mining para la toma de decisiones, la informática está creando una nueva cultura organizacional en todos los ámbitos.

Lamentablemente hay que reconocer que las universidades sudamericanas no están aprovechando adecuadamente las potencialidades que ofrecen los sistemas de información. Ni siquiera han sido capaces de organizar buenos servicios de procesamientos de datos académicos, o sea, estadísticas universitarias transparentes e instantáneas. No hay políticas de información, no hay cultura de la información. En muchos casos sobra tecnología y falta gestión de la información.

Dentro del aula es claro que muchos esfuerzos educativos se pierden porque las personas no alcanzan a percibir para qué les transmiten los saberes. Y posiblemente porque esos saberes no estén correctamente sustentados, mucha de la información, incluso la información técnica, perece al poco tiempo.

Uno de los desafíos es cambiar el concepto de la enseñanza, la mente humana no es como una caja que deba ser llenada, sino como un fuego que tiene alimentarse. Debemos aspirar a un tipo de educación que permita crear ambientes de aprendizaje donde se fomente a la transdisciplinariedad, la integración de conocimientos, desarrollo de capacidades, amplitud de posibilidades. Finalmente tenemos que entender que los problemas que se enfrentan en la vida cotidiana, no son lineales, ni simples, sino que son complejos. Por lo tanto, se deben formar personas para que sean capaces de resolverlos, esto implica un desarrollo orgánico de las capacidades.

Sobre todo, se debe asumir como indispensable, el desarrollo de la creatividad. O sea, conceptos como el constructivismo de Piaget, la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la teoría de la inteligencia emocional de Daniel Goleman.

Las concepciones monodisciplinarias no favorecen ni la creatividad ni las inteligencias múltiples. La división de los saberes en unidades académicas unidireccionales surgió en la Edad Media y continuó en la Era Moderna. Llegamos en la época actual a una hiperespecialización tal que provoca la búsqueda de formaciones generalistas, transdisciplinarias, orgánicas.

Se podría agregar algunas actitudes que son congruentes en la nueva manera de educar, ya nombrada la creatividad, junto a ella parece obvia la presencia de la motivación. Sin personas motivadas todo dispositivo por perfecto que sea va a fracasar. Si tenemos motivación podemos lograr creatividad. En cambio, no siempre la  actividad creativa genera motivación. Encontrar el camino para motivar a los que enseñan y a los que aprenden resulta entonces esencial.

La motivación intrínseca es la pasión que mueve a las personas a actuar, y la que brindará que la nueva forma de educar sea sostenible en el tiempo. Los métodos extrínsecos de motivación solo son eficientes en aquellas tareas mecánicas, automáticas y lineales; y son contraproducentes cuando se necesita de un pensamiento creativo, original, innovador, social. Por tal razón, en el proceso de enseñanza tiene que primar la motivación impulsada por la autonomía, la maestría y el propósito.

A nosotros nos toca tener que pensar y actuar con inteligencia en la “Era de la Incertidumbre”. La universidad debe tener conciencia de sí y debe ser capaz de proyectarse estratégicamente hacia el futuro.

El nuevo modelo de universidad inteligente tiene que dejar atrás las carreras monodisciplinarias. Se puede perfeccionar el Modelo de Bolonia imponiendo un primer ciclo de algunos años con formación científica y humanística para luego dejar abierto los diferentes caminos para componer carreras con un currículo  abierto. Los que desean especializarse pueden concentrarse en áreas específicas durante el segundo ciclo de tres años luego del cual obtenían el título de Magister. Luego continuar dos años para alcanzar el doctorado. Esto puede convertirse en el trayecto estándar de los estudiantes universitarios.

Las políticas del conocimiento son los instrumentos más sutiles y más estratégicos que puedan elaborar las universidades. El ejemplo moderno más citado es el de la Universidad de Berlin cuya reforma de 1809 se convirtió en modelo de una universidad orientada a la investigación y a la formación del más alto nivel. El objetivo subyacente de este proyecto era fortalecer el poderío de Alemania a través de la ciencia y la tecnología. Los filósofos alemanes dejaron sentado que no valía la pena enseñar lo que ya estaba escrito en los libros sino enseñar a descubrir los nuevos conocimientos.

Una universidad sin política del conocimiento es una universidad sin inteligencia estratégica. Es decir, no tiene una proyección hacia el futuro. La heteronomía, la dependencia, el subdesarrollo tienen que ver con la ausencia de políticas del conocimiento aplicadas al progreso de las ciencias y a la resolución de problemas.

Por otro lado la formación de profesionales no solo involucra la actividad científica, sino que las universidades deben planificar para la preparación de las clases dirigentes, la formación de ciudadanos y la inclusión social de los jóvenes.

Y hay que reconocer que gran parte de la enseñanza universitaria actual es a-moral. No prepara ni para la vida ni para la responsabilidad ciudadana.

No se trata simplemente de introducir el capítulo de ética profesional, sino de formar individuos y profesionales con fuertes compromisos con la ética pública, con los derechos humanos, con la defensa del medio ambiente, con el bien común, con los valores básicos de la convivencia.

 


Feliz Cumple AVEIT

Hoy es una fecha notoria para todos los que formamos parte de AVEIT, sin embargo, creo que muchos de nosotros no somos concientes de lo que realmente significa.

El hecho de que algunos jóvenes estudiantes, emprendedores, pudieran dar nacimiento a una organización y que luego, otras muchas generaciones pudieran hacerla sustentable, con compromiso, mucho trabajo y principalmente con la pasión de perseguir un sueño, es algo magnífico.

Todos los buenos y malos momentos, la historia y la idiosincrasia de AVEIT están impresos en las paredes de nuestra asociación. Y día a día se escriben nuevas historias. Prevalecen los valores, la energía y el sentido de familia que se tiene ahí adentro.

No me animo a escribir una reflexión sobre la asociación, porque mi paso es diminuto al lado de la historia de la misma. Tantos como yo, pasaron a lo largo de todos estos años y cada uno dejó su huella, que contar algo desde mi posición sería algo egoísta.

El viernes por la noche, festejamos el aniversario de AVEIT, y cada uno de nosotros tenía que describir en una palabra lo que representa la asociación para cada uno de nosotros. Tarea algo complicada, plasmar en pocas letras tanto contenido es desafiante. Mi turno llegó, y la palabra que escogí fue SINERGIA!

En una palabra, para mí AVEIT es SINERGIA. Este concepto de origen teológico, que desde el punto de vista sistémico, nos indica que “El todo es más que la suma de las partes” . En nuestro caso no es “2+2=5” solamente, sino que “2+2=∞”.

“Un viaje de mil millas comienza con el primer paso” dijo Lao Tse. Gracias a aquel primer paso hace 46 años, nosotros hoy estamos en alguna milla en medio del camino. Creo que el viaje se viene mas largo que mil millas…

Por último, les quiero enviar mis saludos al Grupo Viajero 2011, me puso muy contento haber encontrado esta foto en el muro de AVEIT. Espero que sigan caminando, creciendo y aprendiendo, y créanme que estamos viviendo su viaje!

AVEIT 2011. Arrancamos

Este Jueves 17 de Marzo tuvimos la primera reunión de Grupos Activos de la Asociación. Como lo dije en algún momento de la noche, es esta reunión la disparadora de las actividades de los socios y una gran razón para ponernos contentos, finalmente comenzamos a trabajar para la asociación.

Arrancamos!

Los grupos 44 y 45 vienen muy renovados de ganas, y el G46 despistado de información, pero a partir del jueves, cada uno tiene un rol y un área de trabajo asignada. Es importante que cada uno pueda encontrar su función y canalizar sus esfuerzos en aquellas actividades que pueda desarrollar su máximo potencial. Les aseguro que somos todos jóvenes e inexpertos en muchas cosas. Y acá tenemos una excelente oportunidad para aprender.

El trabajo en equipo, toma de decisiones, asumir responsabilidades, emprendedorismo, networking, oratoria, roles de liderazgo, interactividad con estudiantes de otras ingenierías, debate, discusiones, desarrollo de proyectos, organización grupal y muchas otras cosas, que cada uno vive en el minuto a minuto de las reuniones en AVEIT brinda esta oportunidad de aprender. No cabe el lugar para desaprovecharla.

Mas de 10o socios activos en este 2011, estudiantes de ingeniería, al elegir su carrera universitaria decidieron ser profesionales, este paso que tomaron al ingresar a AVEIT es un avance muy importante en su formación. Un complemento esencial para el desempeño laboral en unos pocos años.

AVEIT es una escuela. Se aprende de lo que hace, de lo que escucha, de lo que se habla. Impone un sello de conocimientos en cada uno de nosotros, cuya intensidad depende de los esfuerzos personales y de la pasión con la que hacemos las cosas. Con displicencia en lo que hago, difícilmente pueda obtener resultados sobresalientes.

En este post, no puedo dejar la oportunidad para saludar al Grupo Viajero 2011, seguimos su viaje con mucho entusiasmo y queremos que se queden tranquilos, porque en Argentina se quedó mucha gente trabajadora en la asociación, todo marcha más que bien! Expreso mi alegría por su viaje, y los sigo dia a dia por “Historia de Ida y Vuelta” y “Around the big book“.

 

AVEIT Grupo Viajero 2011

Una vez más, como desde hace 43 años, el Aeropuerto Internacional Ingeniero Ambrosio Taravella va a ver zarpar en algún vuelo de cierta hora del día miércoles 9 de marzo, a 26 aventureros que dan comienzo al viaje de AVEIT.

Para muchos de los que forman parte de este grupo viajero, esta es la culminación del viaje. El tan ansiado viaje a Europa, es la realización de un gran proyecto que tiene atrás mucho trabajo, esfuerzo, y sudor…

“Lo que el árbol tiene de florido, vive de lo que tiene sepultado” dice el poema de Bernadez. Es por eso, por seguro, que el viaje de AVEIT empezó hace varios años, cuando veintipico jóvenes estudiantes de ingeniería de la UTN FRC se inscribían en esta espectacular Asociación. Fueron muchos años antes de este viaje, y que por supuesto, bien disfrutados también.  Es según mi amigo Agu Rubio, que este viaje comenzó en el día -2190. Así dice el primer posteo en su bitácora de viajes “around the big book“. Y creo que todos coinciden en eso.

Luego de subidos a su vuelo, recorrerán 11284 kilómetros hasta Roma, la ciudad de los gladiadores. Mientras, que la luz en el vació recorrería esa distancia en 37,6 milisegundos, a este vuelo le va a tomar unas 13 horas aproximadamente. Llegando el  10 de marzo a las 17 hs romanas. Ahora si que están en el viejo continente, le prime parole che loro sentano saranno in italiano! Bellissima  lingua!

La primera parte de su viaje queda bien explicada en este Video. (me parece que lo tienen que ver en You Tube.)

Algunos números del viaje:

  • 107 días en Motorhome: o el equivalente: 3 meses 15 días 18 horas, o 2568 horas, o 154080 minutos, o 9245000000 segundos. Numeritos nomás
  • 12500 kilómetros recorridos: 0,31 veces la circunferencia ecuatorial de la tierra.
  • 15 Países: mucho interesante para decir del numero 15, pero es irrelevante, por ejemplo, 15 es el menor número que tiene 3 representaciones como suma de 3 números primos: 15=2+2+11=3+5+7=5+5+5. Pero no viene al tema viajes.

En esta parte del viaje, se realizan las visitas técnicas a grandes empresas europeas, y visitas a universidades. Un dato que puede certificar que el grupo tiene procedencia cordobesa. A la hora de seleccionar las visitas técnicas que se realizarán, los encargados mandaron una lista entre 30 y 40 visitas para que el resto del grupo vote con el objetivo de ir filtrando, ya que mas de 15 no se realizan por cuestiones logísticas. La modalidad de votación era la siguiente: Se elegía entre 3 opciones, “no voy ni en pedo”, “me da lo mismo” y “no me la pierdo por nada”. Cada viajero podía ir viendo el avance de los votos y con todas las visitas estaba bastante repartido, algunas mas populares tenian un poco mas de votos positivos que otras. Y particularmente UNA y solo una tenia el 100% de “no me la pierdo por nada”, y esta era la visita a Fratelli BRANCA, en Milán. =)

Luego de esto viene el PostViaje, por algo de Europa, Medio Oriente, y llegando a África.

  • 8 países.
  • 7o días de viaje.
  • 8000 kilómetros.

Se puede ver que 20500 km recorridos, es mucho caminar. Mucho tiempo, historias, anécdotas, corridas. Si bien la luz en el vacío recorrería esa distancia en 68 milisegundos (ja!), estoy seguro que para una persona es toda una vida en seis meses.

Mis deseos de éxitos, suerte, felicidad, aventura, pasión, y muchos etcéteras.

En la jerga teatral, les deseo “Merde” en aventuras! y “Break a leg” con momentos espectaculares.

Grupo Viajero 2011, y blogs para seguir el viaje:

  1. Alberione, Agustín
  2. Amaranto, Paola
  3. Boiero, Guillermo
  4. Bolzetta, Juan
  5. Bustos, Gabriel (http://historiadeidayvuelta.wordpress.com/ “Historia de una ida y una vuelta”.
  6. Ciapponi, Natalia
  7. Cingolani, Julián
  8. Guastini Pedernera, Javier
  9. Hüppi, Alexis Emanuel
  10. Iglesias, Diego Hernan
  11. Journade, Juan
  12. Korman, Valeria
  13. Lizzi, Federico
  14. Marescalchi, Marcos
  15. Moyano, Maria Julieta
  16. Olivero, Juan
  17. Panozzo Zenere, Jonatan
  18. Parasacco Acosta, Belén
  19. Peretti, Julia
  20. Picco, Eduardo
  21. Rubio, Agustín (http://agurubio.wordpress.com/) around the big book!
  22. Rubio, Silvina
  23. Sorba, María Florencia
  24. Vazquez, Gastón
  25. Vazquez Panero, Matias
  26. Zapata Nievas, Maria Gabriela

Encuesta mas TARDE pero BIEN

“Inscribirme a Exámenes” y de pronto una ventana emergente que nos acusa de no haber contestado todas las encuestas!

CONTESTAR MAS TARDE, y la ventanita de “Estás Seguro que querés contestar mas TARDE la encuesta?”.

Y la página me pregunta, encima poniendo en mayúsculas si no las voy a contestar.

Esto, nos pasa a todos los alumnos de la UTN Facultad Regional Córdoba. No se si en otras facultades funciona un sistema parecido o si se realizan encuestas de algún tipo. Lo que sí tengo claro, es que éstas ventanitas no deseadas se entrometen en nuestros trámites de inscripción al examen que estamos preparando para rendir.

Luego de un par de ventanas emergentes, nos libramos de este pequeño detalle y seguimos con lo nuestro. Sin embargo pasamos por alto la importancia que estas encuestas tienen. Es a eso que quiero dedicar este resumido post.

Tengo 7 puntos acerca de las encuestas:

  1. Éstas son una fuente de INFORMACIÓN que se tiene en cuenta para la Carrera Docente. Cada cierto período se somete a los profesores a evaluación para medir el desempeño en los últimos años, y si ha sido correcto, continúa en el cargo. En el caso de que la evaluación no tenga un resultado positivo, dicho cargo se somete a Concurso y se asigna a los ganadores de ese concurso, por así decirlo. Si bien está bastante simplificada la explicación de este proceso, mi punto es que las encuestas forman una importante porción en la nota que obtiene el profesor, y son tenidas en cuenta por el tribunal que lleva a cargo la evaluación.
  2. Toda la primera parte, en la que se debe completar por MÚLTIPLE OPCIÓN, cada opción tiene asignado una puntuación, de la cual luego se establecen porcentajes, y se determina una nota final acerca de cada punto evaluado. Luego, con todos los puntos, se hace una valuación final del profesor y de la materia.
  3. Personalmente, creo que esa parte NO SIRVE de mucho. Se hacen promedios de los promedios y queda todo entre parámetros que no definen mucho y no te llegan a mostrar algún dato que  revele falencias o aciertos.
  4. Si, creo que es muy importante el último COMENTARIO. “Desea agregar algo que no hayamos preguntado?”. Ahí tenemos la oportunidad de expresarnos, de hacer notar las dificultades que tuvimos en las materias, que nos pareció que estuvo bien hecho, y que es lo que nos pareció que estuvo pésimo. Que cambios se podrían hacer a la materia, que se podría mejorar, que es lo que definitivamente se tiene que cambiar, etc. Todo lo que surja de nuestro análisis. No es para que nos soltemos y desparramemos insultos porque nos cayó mal el profe, ni tampoco desparramar elogios porque nos puso linda nota. Es una excelente oportunidad para participar, sumar una opinión constructiva, y darle la posibilidad a los profesores, JTPs, titulares, auxiliares como así también al Departamento de Ingeniería Industrial, de mejorar, corregir  y aprender.
  5. Los que tienen ACCESO a las encuestas lo hacen de forma creciente según el cargo que ocupan: el auxiliar y JTP pueden ver que se dijo de ellos; el titular de la cátedra puede ver que se dijo de él, de su materia y de los profesores por debajo de él; el director del departamento puede ver todas las materias de la carrera, todos los profes; el decano puede ver todas las carreras, todas las materias, todos los profes. Se entiende, no?
  6. Son totalmente ANÓNIMAS. No se puede rastrear ni saber quien es la persona que escribe cada encuesta. A pesar de rumores que circulaban para meterle presión a los alumnos acerca de lo que ponían.
  7. PARTICIPEN. Toda la importancia y todo el potencial de esta herramienta que permite expresarnos, se ve reducida a unos cuantos gigabytes en un archivo de Access, sino participamos bien, a conciencia, con responsabilidad y con constancia. Para que las encuestas sean tomadas muy en serio, como una base fiable de los nos sucede a los alumnos en el cursado de la carrera y que con ella se puedan proponer las mejoras y las correcciones, es necesario que el porcentaje de participación representativo de todo el claustro estudiantil.

Posiblemente para alguien que haya cruzado este tema conmigo, o para aquellos que recibieron los mensajes en el grupo, este post esté de más. Como así también todos aquellos que completaron la encuesta 2010. Pero totalmente válido para este año, y para que seamos mejores observadores en el cursado, para ser mejores críticos en la encuesta.

Para aquellos que todavía no la completaron, no desaprovechen la oportunidad de participar.

Finalmente, felicito a aquellos que ya tienen ese ESPÍRITU CRÍTICO PARTICIPATIVO y lo plasman en la encuesta.

 

 

Wikiversidad=Inteligencia Colectiva

En estos días, mientras preparaba una materia para rendir,  investigaba un poco por la web, me encontré con Wikiversidad, un terreno virgen de contenidos y que permanece algo latente pero con muchísimo potencial para dar. Aquí un poco de información oficial:

“La Wikiversidad es un proyecto hermano de Wikipedia cuyo objetivo es construir una plataforma educativa virtual libre y gratuita, con filosofía wiki y que forme parte de la Fundación Wikimedia. En este proyecto se elaboran materiales y recursos didácticos (que incluyen exámenes, ejercicios de prácticas, estudios de casos, etc.), y se forman grupos de estudio, a diversos niveles educativos. Los materiales creados tienen una licencia Creative Commons de tipo “Atribución-Compartir Igual” para que sean libremente redistribuibles.

A principios de 2011, la Wikiversidad en español tiene 983 artículos.”

Es en esta página se pueden encontrar segmentados todos los niveles educativos, y en el caso del nivel Universitario, se organiza como una casa de estudios en sí, separados por Facultades, y cada facultad tiene las carreras correspondientes.

Es entonces el Departamento de Ingeniería Industrial, la página que atrae mi interés, y también es dicha página la que no tiene contenidos generados. Esto tiene dos puntos de vista (me recuerda la historia conocida del marketing, en la que una marca de zapatos envía a dos personas a realizar un estudio de mercado al África), por un lado es una pena y una lástima que no haya artículos cargados en español, pero mirado con otra óptica, esta es una excelente oportunidad para generarlos.

Crear contenido, actualizar los programas de estudio, compartir los resultados de investigación, generar una red de colaboradores para que se complete el Departamento de Ingeniería Industrial, son tareas de las que se le puede sacar mucho provecho si justamente son realizadas por los mismos estudiantes de la facultad.

Lo atractivo del proyecto es que la web 2.0 nos brinda una  oportunidad de interacción única con el conocimiento, logrando lo que se llama “Inteligencia Colectiva” a través de la web, pues “los usuarios actuan de la manera que deseen, en forma tradicional y pasiva, navegando a través de los contenidos; o en forma activa, creando y aportando sus contenidos”. Como es el caso de Wikiversidad, un espacio donde todos están autorizados para generar contenido. Donde a la vez que el usuario comparte, tambien enriquece sus experiencias.

Es por eso, que invito a todos aquellos que están estudiando Ingeniería Industrial o ya son egresados y/o profesores de la carrera, a participar, ser protagonistas en el proyecto Wikiversidad y aportar a la Inteligencia Colectiva.

Mientras tanto, yo voy a seguir Aprendiendo Ingeniería Industrial aportando a Wikiversidad.